BIENVENIDOS A MI MUNDO.

EN ESTE ESPACIO ENCONTRARAS UN SIN FIN DE CONTENIDOS, RELACIONADOS CON LA MATERIA DISEÑO INSTRUCCIONAL.

miércoles, 2 de junio de 2010

RESUMEN. "EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LAS ACTITUDES."

LAS ACTITUDES: CONCEPTUALIZACIÓN Y SU INCLUSIÓN EN LOS NUEVOS CURRÍCULOS.
¿QUE SON LAS ACTITUDES Y PARA QUE SIRVEN?
ACTITUD. Es cuando una persona pueda tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas, que le gusten o le disgusten. Y la actitud es formulada como una propiedad de la personalidad individual, una actitud es menos duradera que el temperamento, pero mas duradera que un motivo o un humor. Una actitud implica un componente afectivo, como una tendencia a la acción, con dos componentes el cognitivo y el evaluativo.
Las manifestaciones verbales de las actitudes, son opiniones, las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencias, y se dividen en tres:
a) Componente cognitivo: Conocimientos y creencias.
b) Componente Afectivo: Sentimientos y preferencias.
c) Componente conductual: Acciones manifiestas y declaraciones de intenciones.
Las actitudes los puedes representar en un lenguaje verbal y no verbal.
4 funciones psicologicas de las actitudes:
FUNCIÓN DEFENSIVA: Las actitudes reaccionan como mecanismos de defensa, que es la racionalización y la proyección.
FUNCION ADAPTATIVA: Es en funcion de alcanzar simpatia ó acercamiento y se puede alcanzar objetivos deseados.
FUNCION EXPRESIVA DE LOS VALORES: Sus actitudes reflejan sus valores sobre si mismo y sobre el mundo.
FUNCION COGNOSITIVA: Las actitudes constituyen una funcion de ordenar, clarificar y dar estabilidad al mundo en el que vivimos y categorizan nuestro mundo aparente cáotico.
VALORES.
La escuela intenta desarrollar una moral ciudadana y unos criterios de autonomía que sean solidarios, los valores son principios éticos, con los cuales las personas sienten un compromiso emocional y que emplean para juzgar las conductas.
LAS NORMAS SOCIALES: Son patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
En la escuela los alumnos han de incorporar un conjunto de normas y reglas que permiten el funcionamiento del centro educativo y del aula en concreto y que tenga en conciencia, que se espera de ellos, un comportamiento adecuado a los valores, que inspira el proyecto educativo.
Primera Etapa. En las primeras edades escolares, el niño incorpora las normas a través de un proceso, denominado aceptación y sumisión. Posteriormente se conforman a las normas escolares por medio de la evaluación por parte del niño, ya sea por que acepta su posición de roles (profesor/alumno) o de conformidad voluntaria con las normas. Y como ultimo paso el alumno interioriza las normas y se produce una falta de concordancia entre las actitudes y el comportamiento y puede dar lugar a conflictos personales y de relación de los demás. Las normas se apropian del comportamiento y tratan de controlar las palabras, los sentimientos y los pensamientos de los miembros.
LAS ACTITUDES INTUITIVAS Y LOS JUICIOS EVALUATIVOS.
Nadie es consistente en todos sus comportamientos, ni todos somos consistentes en actitudes, opiniones y conductas; las actitudes pueden ser disposiciones intuitivas y poseen un cierto grado de automatismo o de actos automaticos.
Las actitudes poseen coherencia y estabilidad. El termino consistencia se refiere a la tendencia de las personas, a organizar sus actitudes en estructuras internas consistentes. Las actitudes de una persona van experimentando cambios; tanto la enseñanza como el aprendizaje implican una actividad constante y las actitudes escolares se generan dentro de este contexto definido básicamente por su dinamicidad. El cambio actitudinal se ve estimulado cuando el individuo queda confrontado a una discrepancia entre una actitud suya y algun nuevo elemento de información: 1. Discrepancia entre la actitud que posee el individuo y cierta información nueva sobre la realidad. 2. Discrepancia entre la actitud del sujeto y las actitudes de las otras personas significativas. 3. Discrepancia entre la actitud y la acción o acciones de uno.
El comportamiento o acciones del individuo incluye no solamente la conducta manifiesta, sino tambien el comportamiento verbal asociado con los pensamientos, las percepciones o los sentimientos. Los nuevos curriculos introducen a las actitudes como contenido educativo concreto, al igual ocurren con los conceptos y procedimientos, los planes educativos se refieren tanto a la enseñanza como al aprendizaje de las actitudes por parte de los alumnos, esto es parte integrante de todas las materias de aprendizaje. Las actitudes guían los procesos perceptivos y cognitivos que conduce el aprendizaje de cualquier tipo de contenido educativo, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal. Supuestamente deben aprender dentro de la escuela 3 factore, el papel activo de las actividades del alumno en el proceso de aprendizaje, la contribucion de factores afectivos y emocionales en el exito y el fracaso del aprendizaje y de una actitud positiva hacia un objeto concreto y que manifieste un comportamiento acorde con dicha actitud. El contenido de las materias que se imparten, relaciones afectivas y emocionales entre los otros grupos y asi desarrollara actitudes positivas o negativas hacia cada materia. La socializacion se produce dentro de las instituciones y organizaciones como la familia, escuela, etc. El aprendizaje escolar es un proceso interaccional en el que las actitudes y el comportamiento de la persona se ven influenciado por los miembros del grupo al cual pertenecen. El control que ejerce la escuela sobre el alumno para su conducta es el refuerzo social y el castigo. El aprendizaje con modelos es caracteristico de la socializacion escolar, el profesor puede ser el modelo de imitar, las respuestas de los alumnos ante las evaluaciones escolares dependeran de gran medida de las actitudes que tengan hacia el profesor.

sábado, 22 de mayo de 2010

TEMA: RELACION DE TEXTO Y APRENDIZAJE.

NIVEL DE COGNICIÓN ACTITUDINAL


OBJETIVO: Qué el alumno emita juicios de valor sobre la relación de comprensión de textos con el aprendizaje, con una actitud de respeto y colaboración.

ESTRATEGIA: Mesa Redonda.

TECNICA:

a) Preguntas generadoras


b) Lluvia de ideas


c) Moderación de comentarios



ACTIVIDADES:


a) El grupo estara formando en un semicírculo o rectangulo.


b) Su participacion sera con respeto y tolerancia con sus compañeros.


c) Qué los alumnos contesten las preguntas.


¿En el proceso de aprendizaje del psícologo educativo, por qué es importante comprender textos?


¿Entonces, el estudiante debe ser autodidacta?


d) El alumno elabore sus propias conclusiones.




TIEMPO: 15 Minutos.

lunes, 26 de abril de 2010

"EL STRESS" DIRIGIDOS A ALUMNOS DE LICENCIATURA..

OBJETIVO: EXPLICAR ¿QUÉ ES EL STRESS?, SUS CONDICIONES DESENCADENANTES, POR MEDIO DE UNA CLASE EXPOSITIVA, PARA DEMOSTRAR A LOS ALUMNOS QUE ESTE TIPO DE FATIGA, ES UNA REACCION FISIOLOGICA.

ESTRATEGIA: CLASE EXPOSITIVA.

TECNICAS:LLUVIA DE IDEAS, EXPOSITIVO, PARTICIPACION ACTIVA.

ACTIVIDADES:
1) Haciendo que los alumnos atiendan: Conocer qué es el stress.
Actividad: Que el alumno con una sola palabra, mencione y escriba en el pizarron ¿Qué es el stress?

2)Haciendo que los alumnos entiendan: Definir que es el stress, sus sintomas y condiciones desencadenantes.
Actividad: Que el alumno responda a las preguntas que le hara el profesor.

3) Haciendo que los alumnos Contrasten: Analizar porque el stress es una reaccion fisiologica.
Actividad: Con dos videos.

http://www.youtube.com/watch?v=5sjhyD0YuYE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ZOry9zwSWLY

TIEMPO: 35MIN.

miércoles, 21 de abril de 2010

"TECNICA Y ACTIVIDADES DE MI ESTRATEGIA."

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO CONOZCA LAS CARACTERÍSTICAS DE PADECER DESNUTRICIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE UN VIDEO Y UN SOCIODRAMA PARA QUE CAMBIE SUS HÁBITOS ALIMENTICIOS.

TÉCNICA: “SOCIO DRAMA”
ACTIVIDADES:
1. Para un grupo de 40 alumnos se dividirá en 5 equipos.
2. Se le pedirá a cada equipo, que diseñen una representación teatral improvisada, donde se hable de:
a) La desnutrición en una familia numerosa.
b) Hábitos alimenticios en la hora del recreo
c) Hábitos alimenticios en el hogar.
3. Se les dará 15minutos a los equipos para que preparen su socio drama.
4. Cada equipo tendrá 10 minutos para realizar la actuación.

miércoles, 14 de abril de 2010

Resumen. "El aprendizaje y la enseñanza de hechos y conceptos".

LOS HECHOS Y CONCEPTOS COMO CONTENIDOS DE LOS NUEVOS CURRÍCULOS.
Los nuevos currículos para la educción obligatoria introducen como una de sus importantes novedades la incorporación de dos nuevos tipos de contenidos, procedimientos y actitudes.
La necesidad de conocer hechos y conceptos, la información consiste en datos y hechos, es necesario de comprender la información utilizada, es decir establecer relaciones significativas, no solo se requiere conocer datos, sino también conocer conceptos que dan significados a esos datos, los datos deben ser interpretados en función de los propios marcos conceptuales, los conceptos nos permiten organizar la realidad y poder predecirla.
LA RELACIÓN DE LOS HECHOS Y CONCEPTOS CON LOS OTROS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.
El alumno aprenderá simultaneamente conceptos, procedimientos y actitudes, cualquier actividad de aprendizaje, esta mediada por las actitudes, el aprendizaje de hechos y conceptos requiere actitudes se adquiere mediante procesos de aprendizaje distintos, los hechos y datos se aprenden de modo memorístico y se basa en una actitud y orientación pasiva hacia el aprendizaje, en cambio, la adquisición de conceptos se basa en el aprendizaje significativo, que requiere una actitud y orientación mas activa.
DATOS Y CONCEPTOS DOS TIPOS DISTINTOS DE CONOCIMIENTO.
Los hechos o datos deben aprenderse de un modo productivo no es necesario comprenderlos y de hecho cuando se adquieren contenidos factuales, no hay nada que comprender, el alumno debe de hacer una copia mas o menos literal o exacta de la información proporcionada y almacenada en su memoria, la repetición da lugar a la automatización, una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dotar un significado; dentro de los conceptos científicos, los principio serian conceptos muy generales de un gran nivel de abstracción, son mas conceptos específicos, que puedan ser objeto de estudio en una unidad o bloque de unidades correctas.
DIFERENCIAS ENTRE HECHOS Y CONCEPTOS.
Los hechos y los datos se aprenden de modo literal, mientras que los conceptos se aprenden relacionandolos con los conocimientos previos que se posee, la adquisición de datos y hechos se basan en la memorización y la comprensión de conceptos debe ser significatíva.
El aprendizaje de conceptos se caracteriza por los matices cualitativos.
TIPOS DE APRENDIZAJE DE HECHOS Y CONCEPTOS.
El aprendizaje significatívo trata de un proceso en el que lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada a la luz de lo que ya sabemos, la información hay que asimilarla e integrarla en nuestros conocimientos anteriores, solo así comprendemos y así adquirimos nuevos significados o conceptos, la memoria no es reproductiva sino constructiva.
LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO.
La capacidad de memoria va aumentando con la edad, por tanto todo lo que se memorize, tiene que tener un significado y una organización lógica.
Las condiciones del material deben de tener una conexion lógica o conceptual.

sábado, 3 de abril de 2010

DESNUTRICION INFANTIL. (DIRIGIDO A ALUMNOS DE SECUNDARIA)




OBJETIVO: QUE EL ALUMNO CONOZCA LAS CARACTERISTICAS DE PADECER DESNUTRICION INFANTIL A TRAVES DE UN VIDEO PARA QUE CAMBIE SUS HABITOS ALIMENTICIOS.




ESTRATEGIA:


1. ELABORAR UN PLAN DE CLASE DISEÑADO EN BASE A ESTE OBJETIVO.


2. EL PLAN DE CLASE SE CENTRARA EN LA PROYECCION DE EL VIDEO: "http://www.youtube.com/watch?v=Qwn25u7Vboo"




http://www.youtube.com/watch?v=F3Xs-14wV2A ESTE VIDEO SE RECOMIENDA LO VEA EL MAESTRO.




3. DISEÑAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DIRIGIDAS A EL CAMBIO DE HABITOS ALIMENTICIOS, POR EJEMPLO, PEDIR A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UN CUADRO COMPARATIVO DE LO QUE DESAYUNAN ACTUALMENTE EN LA ESCUELA Y CUAL SERIA LA OPCION ALTERNATIVA CORRECTA PARA UNA ALIMENTACION SALUDABLE.

domingo, 21 de marzo de 2010

Resumen de la pelicula "EL ESTUDIANTE"

El Estudiante es una película sobre un Grupo de Jóvenes y Señor de avanzada edad que decide que quiere estudiar donde nos enseña Utilizando de trasfondo la obra del Quijote que nunca se es demasiado tarde para aprender. Estelarizada por la primera actriz Norma Lazareno, en la historia, Jorge Lavat dará vida a "Juan Artúrez", de 69 años de edad y 47 de feliz matrimonio con "Alicia", quien ha tenido una vida plena y exitosa. No obstante, su espíritu inquieto y gran amor por las letras y la música lo llevan a estudiar la carrera de literatura, y comienza su experiencia de ir a la universidad. Con "El Quijote" siempre como ejemplo, "Artúrez" atraviesa la barrera generacional y hace nuevos amigos, a quienes guía y ayuda a sobrepasar sus problemas. Sin embargo, tendrá que superar un golpe fuerte en su vida y serán sus jóvenes amigos quienes le ayudarán a hacerlo.

miércoles, 10 de marzo de 2010

PROGRAMACION DE CLASE




CONTENIDO.


Redacción de cuentos.




OBJETIVO: Que el alumno redacte cuentos basandose en los clasicos de disney modificando los personajes.






ESTRATEGIA 1: Que escuche un cuento.


TECNICAS:


a) Escuchar un cuento: Video cuento.


b) Escuchar y ver el cuento: Blancanieves


c) Identificar los personajes principales: Blancanieves, la bruja y los 7 enanos




ESTRATEGIA 2: Analizar la estructura del cuento.


TECNICAS:


a) Conocer la estructura del cuento:


El cuento se compone de tres partes.
Planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde se presenta a los personajes y sus propósitos.
Nudo: Parte en donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.
Desenlace o final: Parte donde se da solución a la historia y finaliza la narración.


b) Detener la pelicula y retrocederla para indicar cada etapa del cuento.


c) Elaborar preguntas dirigidas para dar a conocer la estructura del cuento. Por ejemplo: Esta parte de la pelicula esta al principio o al final?, ¿Cuando empiezan los problemas para blanca nieves? ¿Como termina la pelicula?


d) Comentarios directos.




ESTRATEGIA 3: Modifique un cuento.


TECNICAS:


a) Cambiar los personajes del cuento, la trama, o el final del cuento de blancanieves.


b) Recortar revistas para crear el cuento.


c) Intercambiar el cuento de recortes con sus amigos compañeros del salon.







domingo, 7 de marzo de 2010

PROGRAMACION DOCENTE

El diseño instruccional es conocido como microdiseño o diseño a nivel de decisión docente o programación docente. Sus funciones se enumeran a continuación y su objetivo es que el alumno alcance las metas educativas de acuerdo a su capacidad, motivación y contexto social.

Organizar los contenidos.
Especificar los objetivos.
Establecer los medios (métodos, estrategias y recursos).

Existen dos facetas en la programación, la larga y la corta. En la primera se toma en cuenta, un curso, ciclo o nivel académico. La elaboración se da en el grupo de maestros del área o nivel o a los departamentos correspondientes. Organiza las actividades en forma global para toda la comunidad de un centro. La segunda es la programación en el aula, que puede ser para un día, semana o quincena. Es elaborada por el profesor del curso. Organiza las actividades con base en la anterior y concreta el proyecto en el aula.
La programacion tiene las siguientes características:

§ Se dirige a los alumnos con su propia singularidad: familia, comunidad, sociedad.
§ Condicionada por las instalaciones, medios didácticos y profesorado.
§ Tiempo dado para la realización de las actividades.
§ Depende de la administración y sus normas y programas oficiales.

Por lo tanto, los requisitos previos son la realización de un diagnóstico con los siguientes niveles: diagnóstico personal del alumno (nivel de instrucción, aptitudes, actitudes, intereses, etc.); diagnóstico del medio (social y familiar); características del centro; exigencias académicas de la administración y órganos superiores del centro.

Programación larga.
Hecha por cada profesor anualmente para su materia o curso partiendo de la pauta anterior. Ambos programas son excluyentes, pero deben contener la siguiente información.


1. Objetivos específicos. Metas que el alumno alcanzará. Se determinan por un verbo que indica la acción a realizar al final del proceso de aprendizaje y de acuerdo a los contenidos previstos. Puede ser de tipo externo o interno. Se formula un objetivo por bloque de contenidos no deben de ser ni muy generales ni muy concretos. Se debe tomar en cuenta el nivel formativo y el informativo.

2. Contenidos. La demarcación suele ser dada por la administración como cuestionario o programa en los niveles no universitarios. El profesor sólo selecciona los más adecuados o modifica el programa. Son los conocimientos, hábitos y destrezas a adquirir es preciso estructurarlos en bloques y dividirlos en temas y finalmente temporalizarlos.

3. Actividades. Son las acciones a llevar a cabo por profesores y alumnos para alcanzar los objetivos. Somera descripción de los distintos tipos de actividades áulicas y externas. Indicar la metodología. Organización de grupos y espacios. Distribución del tiempo y actividades.
4. Recursos. Materiales a usar. Materiales didácticos.

5. Evaluación. Fija los criterios, técnicas y tiempos. Determina las estrategias para recuperar al alumno perdido. Termina con un análisis de los resultados obtenidos, fallas, causas y remedios.



Programación corta.

Abarca cuando mucho una quincena. Es obligación del docente anticipar las actividades de sus alumnos. Lo importante de esta programación es que se haga cualesquiera que sea el formato a usar. Debe estar ligada con la programación larga y contiene los mismos apartados.

1. Objetivos operativos. Es conveniente anotar el objetivo general de la programación larga correspondiente al tema. En el objetivo operativo se debe usar un verbo cuya acción sea observable o de efectos valorables. Los componentes son: la conducta o acción que el alumno ejecutará, el contenido de la acción, las condiciones, el criterio evaluador. Los dos primeros son imprescindibles. No se deben olvidar las facetas humanas: cognoscitiva, afectiva y psicomotriz. Existen además tres tipologías: básicos, de desarrollo y optativos.

2. Contenidos. División del tema. Algunos autores no consideran necesaria la inclusión por ya encontrarse en la programación larga e implícitamente en los objetivos.

3. Actividades. Acciones a realizar el alumno para alcanzar los objetivos propuestos. Hay una relación directamente proporcional entre la dificultad de los objetivos y el número de actividades. Están dependientes del tiempo.

4. Recursos. Se detalla aun más que en la programación larga.

5. Evaluación. Existe la evaluación continua al seguir el proceso de aprendizaje del alumno o periódica mediante controles o pruebas cada cierto tiempo y pueden darse ambas. Se debe indicar el criterio, las estrategias, el trabajo extra, el momento de hacerla y las estrategias de recuperación.

sábado, 27 de febrero de 2010

OBJETIVO DE UN CONTENIDO DE PRIMER AÑO DE PRIMARIA


El siguiente contenido de primer año de primaria fue seleccionado de la asignatura de español, para fomentar la expresión oral y lectura en los niños.

El objetivo a sido redactado en base a las competencias que se desean manifestar en los alumnos.



CONTENIDO: Narración de cuentos.

OBJETIVO: Que el alumno escuche a un narra cuentos, utilizando las herramientas de la ambientación musical y visual dentro del aula, para que desarrolle su imaginación, y sea el motor para generar el interés, motivación e iniciativa por la lectura.